Статья посвящена осмыслению теоретических оснований профессиональной подготовки педагога, востребованного современной школой. Актуальность проблемы исследования определяется социальным заказом и потребностями педагогической науки в теоретико-методологическом обосновании и построении опережающей профессиональной подготовки будущих учителей.
В статье представлено понимание сущности профессиональной подготовки педагогов к профилактике социальной эксклюзии обучающихся на основе авторской концепции. Методологическим ориентиром определена антропосоциоцентрическая парадигма. В ходе исследования использовались теоретические (анализ, сравнение, обобщение, педагогическое моделирование) и эмпирические (опрос, фокус-группа) методы.
Показана логика отбора источников разработки педагогической концепции профессиональной подготовки учителей к профилактике социальной эксклюзии обучающихся в совокупности научно-теоретических, эмпирических и нормативно-правовых предпосылок. Приводится сравнительный анализ компетенций педагога, определенных Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования по направлениям подготовки бакалавров «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование», и характеристики профилактики социальной эксклюзии обучающихся как вида профессиональной деятельности учителей.
Сделан вывод о том, что новизна исследования заключается в теоретическом обосновании ценностно-целевых ориентиров разрабатываемой педагогической концепции. Перспективы исследования связаны с дальнейшей разработкой содержательного наполнения концепции, обоснованием отбора системы педагогических средств профессиональной подготовки педагогов к профилактике социальной эксклюзии обучающихся.
| 
