Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева

медиация, медиативные стратегии, лексика, русский язык как иностранный, лингвокультурологический подход, билингвизм, эритажные говорящие

Статья посвящена медиативным стратегиям, рассматриваемым в качестве инструмента обучения лексике русского языка как иностранного детей-билингвов (эритажных говорящих), вернувшихся из Германии в Россию. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена ростом миграционных процессов и необходимостью разработки методического инструментария для работы с учащимися, чье языковое сознание уже сформировано в иной лингвокультуре. В качестве методологической основы выступает лингвокультурологический подход, материалом послужили статьи лингвострановедческого словаря «Россия», созданного на базе Государственного института русского языка им. А. С. Пушкина. Медиация понимается в соответствии с обновленной версией CEFR как языковое когнитивное посредничество. На материале лингвострановедческого словаря «Россия» автором проиллюстрированы шесть медиативных стратегий: историко-культурное аннотирование и контекстуализация, межкультурное сопоставление, мультимодальное восприятие, диалогическое погружение, коммуникативно-прагматическое применение, метакультурная рефлексия. В работе представлены два варианта практического применения стратегий на материале словарных статей «Береза» и «Отчество», отражающих ситуации наличия и отсутствия культурного аналога в немецкоязычной картине мира. Автором делается вывод о специфике работы с такими учащимися, направленной не столько на обучение русскому языку как таковому, сколько на поддержку и обогащение уже сформированного билингвального сознания посредством вхождения в русскую лингвокультуру.

Деревянченко Елена Анатольевна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой немецкого языка и межкультурной коммуникации Омского государственного педагогического университета, г. Омск, Россия, https://orcid.org/0009-0005-7868-7222, barlen@yandex.ru