Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева

лингводидактическая среда, состязательная образовательная среда, иноязычное образование, профессиональная иноязычная коммуникация, мотивация, диагностическая обратная связь, концептуальная модель

В статье разрабатывается структурная модель состязательной лингводидактической среды (далее – СЛС) в вузе, объединяющая аксиологический, мотивационный, деятельностный и диагностический компоненты. Актуальность исследования определяется тем, что состязательные форматы – олимпиады, конкурсы, дебаты, кейс-чемпионаты – давно вошли в практику иноязычной подготовки, однако в отечественной и зарубежной литературе они описаны преимущественно как изолированные приемы или элементы геймификации, тогда как целостная педагогическая модель состязательной среды применительно к обучению иностранному языку до сих пор отсутствует. Цель статьи состоит в том, чтобы предложить такую модель и обосновать функции каждого ее компонента. Исследование выполнено в логике концептуальной статьи: использован теоретический анализ источников по педагогическому моделированию, состязательной образовательной среде, аксиологии иноязычного образования, теории мотивации и теории формирующей обратной связи; для эмпирической проверки структуры модели проведена экспертная оценка с участием 17 преподавателей вузов, согласованность мнений которых проверена с помощью коэффициента конкордации Кендалла. В результате предложено определение СЛС как педагогически регулируемой системы ценностей, мотивов, учебно-коммуникативных действий и диагностической обратной связи, в которой состязательность выступает ресурсом развития иноязычной профессиональной компетентности. Описана типология педагогических механизмов, диагностируемых индикаторов и межкомпонентных связей. Научная новизна состоит в том, что модель впервые соединяет состязательность, аксиологию, мотивацию, деятельность и диагностику в единой лингводидактической системе и отделяет СЛС от геймификации и обучения на основе состязания. Полученные результаты могут быть использованы при проектировании курсов иностранного языка для специальных целей.

Гулов Артем Петрович – доктор педагогических наук, доцент кафедры английского языка № 6 Московского государственного института международных отношений (университета) Министерства иностранных дел Российской Федерации, г. Москва, Россия, http://orcid.org/0000-0001-7192-5316, gulov@tea4er.org